De student ontwerpt en geeft activerende lessen met verantwoording van de gemaakte didactische keuzes en maakt gebruik van relevante en actuele middelen zoals ICT waarin gedifferentieerd wordt tussen leerlingen, en evalueert het effect van aanpak.

Ik heb voor 3KT1B een groepsplan gemaakt die als bijlage 1 in het boek 'differentiëren is te leren' van Meike Berben en Mirjam van Teeseling staat. Dit groepsplan heb ik de week na de herfstvakantie gemaakt, omdat ik eerst de leerlingen wilde leren kennen en een aantal toetsresultaten van ze wilde zien. Ik heb een groepsplan gemaakt omdat ik merkte dat ik niet differentieerde in de klas. Ik startte de les door een klassikale uitleg en liet de leerlingen dan werken. Als er vragen waren liep ik naar de leerling toe en legde ik het individueel uit. Door na te denken over hoe uitlegafhankelijk de leerlingen zijn kun je onderscheid maken in de instructie van een opdracht. Na het maken van het groepsplan weet ik welke leerlingen kunnen werken door zelf uit te vinden waar de opdracht over gaat. De leerlingen die uitleggevoelig zijn kunnen luisteren naar de instructie en daarna aan het werk. Voor de leerlingen die uitlegafhankelijk zijn kunnen een verlengde instructie krijgen terwijl de rest van de klas al aan het werk is gegaan. Ik kan het groepsplan later nog aanpassen, als ik merk als leerlingen het beter snappen of als er leerlingen zijn die toch elke keer aansluiten bij de verlengde instructie.